Contoh RPP Berkarakter

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah                         :   SD NEGERI KUPU 02

Mata Pelajaran            :   Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas / Semester          :   V/II

Alokasi Waktu             :   9 x 35 menit

                                          Pert. 4 – 6 (3 minggu) - Pert. 7 – 8 (2 minggu)

                                         

I.     Standar Kompetensi

2.       Menghargai peranan  tokoh pejuang dan masyarakat dalam  mempersiapkan dan mem­pertahankan Kemerdekaan Indonesia

II.  Kompetensi Dasar

2.1    Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada penjajahan Belanda dan Jepang

III. Tujuan Pembelajaran**

¨      Siswa dapat Menjelaskan perjuangan para tokoh pejuang pada penjajahan Belanda dan Jepang

v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes )  dan  Ketelitian ( carefulness)

IV. Materi Pokok

§  Perjuangan melawan penjajah dan pergerakan nasional Indonesia

§  Peranan sumpah pemuda 28 Okt 1928 dalam mempersatukan Indonesia

V.  Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 4 - 6)

·       Kegiatan awal

F Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.

F Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran

·       Kegiatan inti

&    Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F Menjelaskan mengenai sebab-sebab meletusnya perang dunia II dan kedatangan Jepang ke Indonesia

F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

&    Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F Mengadakan tanya jawab seputar tokoh-tokoh Islam yang menentang kedatangan Belanda

F Mengajak siswa memperhatikan peta pendaratan pasukan Jepang ke Indonesia

F Mengadakan tanya jawab mengenal lembaga-lembaga bentukan Jepang

F Memberi tugas menjawab pertanyaan tentang sebab akibat pergerakan tenaga romusa oleh Jepang

F memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

&     Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

·         Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 (Pertemuan 7 - 8)

·       Pendahuluan

-      Bertanya jawab sesuai dengan materi

-      Memberi penjelasan singkat tentang peranan pemuda

·       Kegiatan inti

&    Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F Menjelaskan secara singkat latar belakang munculnya pergerakan nasional

F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

&    Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F Menugaskan siswa untuk membuat profil riwayat hidup tokoh-tokoh penting pergerakan nasional, seperti RA Kartini, Dewi Sartika, Ki Hajar Dewantara, Douwes Dekker

F Menugaskari siswa untuk membuat laporan tentang tokoh pejuarig yang ada di provinsi tempat tinggalnya

F Melakukan diskusi kelas tentang peristiwa sumpah pemuda khususnya tentang konggres pemuda I dan II

F Menugaskan siswa membuat catatan mengenal peranan tiga tokoh penting dalam peristiwa sumpah pemuda

F Menugaskan setiap siswa menjawab pertanyaan dan kesimputan mengenai peranan sumpah pemuda dalam mempersatukan Indonesia

&    Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

·         Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

F Memandu siswa untuk menyimpulkan pentingnya pembentukan organisasi pergerakan nasional

F Mendorong siswa untuk melakukan tugas pembiasaan agar siswa dapat mencontoh sikap-sikap terpuji pars pahlawan pergerakan nasional

F Mengadakan uji kompetensi

VI. Alat Dan Sumber Bahan

§  Alat Peraga   :   Gambar, Peta

§  Sumber          :   Pengetahuan Sosial

VII.  Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
§  Menceritakan sebab jatuhnya daerah-daerah nusantara ke dalam kekuasaan pemerintah Belanda §  Menjelaskan sistem kerja paksa dan penarikan pajak yang memberatkan rakyat §  Menceritakan perjuangan para tokoh daerah dalam upaya mengusir penjajah Belanda §  Menceritakan pendudukan Jepang di Indonesia §  Menceritakan sebab dan akibat pengerahan tenaga romusa oleh Jepang terhadap penduduk Indonesia §  Membuat ringkasan riwayat hidup tokoh penting pergerakan nasional §  Membuat laporan tentang  tokoh pejuang yang ada di provinsinya §  Menceritakan peristiwa sumpah pemuda §  Menceritakan peranan tokoh dalam peristiwa sumpah Pemuda 28 Okt 1928 §  Menceritakan peranan tokoh  dalam peristiwa sumpah Pemuda 28 Okt 1928 dalam mempersatukan Indonesia	Tertulis	Uraian	Jelaskan sebab jatuhnya daerah-daerah nusantara ke dalam kekuasaan pemerintah Belanda

Format Kriteria Penilaian      

&  Produk ( hasil diskusi )

No.	Aspek	Kriteria	Skor
1.	Konsep	* semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah	4 3 2 1

&  Performansi

No.	Aspek	Kriteria	Skor
1. 2.	Pengetahuan Sikap	* Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap	4 2 1 4 2 1

 Lembar Penilaian

No	Nama Siswa	Performan		Produk	Jumlah Skor	Nilai
		Pengetahuan	Sikap
1. 2. 3. 4. 5

  

CATATAN :

  Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

@ Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Kupu, 8 Mei 2014

        Mengetahui,                                                                              

        Kepala Sekolah                                                     Guru Praktikan

          SURATIN, S.Pd                                                  ADI PRASETYO

NIP : 19631012 198405  2001                             NIM : 100641612